Die Generation Z ist die erste in der Geschichte, die einen niedrigeren IQ als ihre Eltern aufweist.

Zum ersten Mal in der modernen Geschichte schneidet eine Generation bei standardisierten internationalen Tests kognitiver und akademischer Fähigkeiten schlechter ab als ihre Eltern. Diese Behauptung wird verteidigt von... Neurowissenschaftler und Pädagoge Jared Cooney Horvath als Zeugnis für Senat der Vereinigten Staatenweist darauf hin, dass junge Leute aus Generation Z Die zwischen 1997 und 2010 Geborenen weisen Rückgänge in Bereichen wie Lesen, Mathematik, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logischem Denken auf. Diese Daten durchbrechen einen über ein Jahrhundert lang beobachteten Trend, in dem jede neue Generation die vorherige in schulischen Leistungen übertraf.

Daten, die auf eine Regression zwischen den Generationen hinweisen.

Im Programm zur internationalen Schülerbewertung (PISALaut der Studie, die die Leistungen von 15-Jährigen in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften in Dutzenden von Ländern misst, deuten die aktuellsten Daten auf eine Stagnation hin, gefolgt von einem Rückgang der durchschnittlichen Leistungen in mehreren entwickelten Ländern ab Mitte der 2000er Jahre. Analyse präsentiert von Jared Cooney Horvath ao US-SenatEs besteht ein eindeutiger Zusammenhang zwischen vermehrter Bildschirmzeit im schulischen Umfeld und niedrigeren Testergebnissen in den drei untersuchten Bereichen. Das beschriebene Muster ist monoton: Je häufiger Computer im Unterricht genutzt werden, desto niedriger sind tendenziell die durchschnittlichen Testergebnisse.

Ein weiterer Punkt, der in den Diskussionen hervorgehoben wurde über PISA Dies betrifft den sogenannten „Modus-Effekt“. Bei der Umstellung von Papier- auf digitale Prüfungen könnten Schüler mit geringerer Vertrautheit mit elektronischen Geräten künstlich benachteiligt worden sein, wodurch der Eindruck entstanden sein könnte, dass moderate Technologieanwender im Vorteil wären. Durch die Berücksichtigung dieses Faktors verschwinden die vermeintlichen Vorteile, was die Interpretation bestärkt, dass vermehrte Bildschirmzeit nicht flächendeckend zu nachhaltigen Lernverbesserungen führt.

Im Fall von TIMSS Die internationale Studie „Trends in Mathematics and Science Study“, die jüngere Schüler in Mathematik und Naturwissenschaften untersucht, berichtet von einem ähnlichen Muster. Länder mit erhöhte Häufigkeit der Computernutzung während des Unterrichts Sie erzielen in diesen Fächern tendenziell schlechtere Leistungen, sowohl in Ländern mit hohem Einkommen als auch in Ländern mit mittlerem Einkommen. Dieser Zusammenhang zeigt sich in allen Ausgaben der Studie immer wieder, was darauf hindeutet, dass das Phänomen weder isoliert auftritt noch auf einen einzelnen Bildungskontext beschränkt ist.

Die zitierten Analysen Horvath Studien zeigen, dass selbst bei der Integration von Technologie mit dem Ziel der Modernisierung des Unterrichts die durchschnittlichen Ergebnisse nicht über die von etablierten traditionellen Methoden hinausgehen. Statt deutlicher Verbesserungen werden häufig Leistungen beobachtet, die denen des konventionellen Unterrichts unterlegen oder gleichwertig sind. Dies bestärkt die Annahme, dass die bloße Anwesenheit digitaler Geräte im Klassenzimmer keinen Fortschritt in grundlegenden Kompetenzen garantiert, insbesondere bei weit verbreiteter und ungerichteter Nutzung.

Bereits PIRLS Die internationale Lese- und Schreibstudie „Progress in International Reading Literacy Study“ (PIRL), die die Lese- und Schreibfähigkeit sowie das Leseverständnis jüngerer Schüler misst, hat in der Vergangenheit gezeigt, dass Schüler mit intensivem Computergebrauch im Unterricht schlechtere Leistungen erbringen. Aktuelle Daten aus den USA deuten zudem darauf hin, dass selbst ein moderater täglicher Umgang mit digitalen Medien mit einem Rückgang des Leseverständnisses einhergeht, insbesondere bei längeren oder komplexeren Texten.

Im Allgemeinen ist die Konvergenz zwischen PISA, TIMSS und PIRLS — drei der führenden internationalen Bildungsstudien, die zusammen Millionen von Schülern über Jahrzehnte hinweg begleiten — untermauern die Bedenken hinsichtlich der Entwicklung von Generation ZObwohl zahlreiche Faktoren die Schulleistungen beeinflussen, legen die in der Anhörung vor dem US-Senat analysierten Berichte nahe, dass die rasante und schlecht regulierte Ausweitung der Bildungstechnologie mit einem Rückgang der Kernkompetenzen einhergeht und damit den historischen Trend des generationsübergreifenden Fortschritts unterbricht.

Was ist der Flynn-Effekt?

Der Anruf Flynn-Effekt So nennt man das Phänomen, das im gesamten 20. Jahrhundert beobachtet wurde und bei dem die durchschnittlichen IQ-Werte mit jeder Generation stetig anstiegen. Es wurde von einem neuseeländischen Forscher identifiziert. James R. Flynn In den 1980er Jahren zeigte sich, dass Kinder in mehreren Ländern bei standardisierten Intelligenztests tendenziell höhere Werte erzielten als ihre Eltern. Diese Verbesserung zeigte sich vor allem in den Bereichen abstraktes Denken, Problemlösung und logisches Denken, was auf bedeutende Veränderungen im Umfeld und im Bildungswesen im Laufe der Zeit hindeutet.

Zu den am weitesten akzeptierten Erklärungen für die Flynn-Effekt Dazu gehören ein verbesserter Zugang zu formaler Bildung, eine bessere Ernährung, Fortschritte im öffentlichen Gesundheitswesen, kognitiv anregendere Umgebungen und eine stärkere Konfrontation mit intellektuellen Herausforderungen im Alltag. Die zunehmende Komplexität industrieller und digitaler Gesellschaften hat ebenfalls zur Stärkung der in IQ-Tests geforderten analytischen Fähigkeiten beigetragen. Seit Jahrzehnten wird dieses Phänomen als Indikator für kollektiven kognitiven Fortschritt im Zusammenhang mit sozioökonomischer Entwicklung interpretiert.

Sie sind die erste Generation in der modernen Geschichte, die bei standardisierten akademischen Tests schlechter abschneidet als die vorherige. Und zu allem Übel überschätzen die meisten dieser jungen Menschen ihre eigene Intelligenz. Je intelligenter sie sich selbst einschätzen, desto weniger intelligent sind sie in Wirklichkeit.

Dr. Jared Cooney Horvath in einem Interview mit der New York Post.

Ab den 2000er-Jahren stagnierte dieser Trend jedoch in mehreren Ländern – in einigen Fällen sogar umkehrte er sich. Dieses Phänomen bezeichnen manche Forscher als „umgekehrten Flynn-Effekt“. Vor diesem Hintergrund entbrannte die Debatte um die Generation Z. Angesichts des rückläufigen Trends bei kognitiven und akademischen Tests würde dies einen historischen Bruch bedeuten: Erstmals seit über einem Jahrhundert würde eine Generation die vorherige in ihrer durchschnittlichen intellektuellen Leistung nicht übertreffen.

Warum hat die Generation Z einen niedrigeren IQ als die Millennials?

Laut der von durchgeführten Studie Dr. Jared Cooney HorvathExperten haben mehrere mögliche Gründe dafür genannt, warum die Generation Z im Durchschnitt einen niedrigeren IQ und eine geringere kognitive Leistungsfähigkeit aufweist als die Millennials (die vorherige Generation). Einer der Hauptfaktoren ist… massive und frühe Konfrontation mit Bildschirmen und digitalen Gerätensowohl innerhalb als auch außerhalb der Schule. Horvath weist darauf hin, dass es in den letzten Jahren einen strukturellen Wandel im Bildungsbereich gegeben hat: Tablets, Laptops und Software nehmen einen großen Teil der Unterrichtszeit ein, oft ohne überzeugende Beweise dafür, dass dies das Lernen verbessert.

Zweite Horvath, Die Gestaltung digitaler Plattformen begünstigt Muster fragmentierter Aufmerksamkeit und Multitasking.Dies steht im Gegensatz zur Art und Weise, wie das menschliche Gehirn tiefergehendes Lernen ermöglicht. Spiele, soziale Medien, kurze Videos und ständige Benachrichtigungen trainieren Schüler darauf, schnell zwischen Aufgaben hin und her zu wechseln, anstatt sich über längere Zeit auf komplexe Herausforderungen zu konzentrieren. Dieses Aufmerksamkeitsmuster ist zwar in digitalen Kontexten nützlich, kann aber die Konzentration beeinträchtigen, die zum Lösen von Problemen, zum Verstehen längerer Texte oder zum tieferen Ergründen von Konzepten erforderlich ist – Fähigkeiten, die in Intelligenztests und Beurteilungen wie beispielsweise … gefordert werden. PISA, TIMSS und PIRLS.

Mehr als die Hälfte der Wachzeit verbringen Teenager vor Bildschirmen. Der Mensch ist biologisch darauf programmiert, von anderen Menschen und durch vertieftes Studium zu lernen, nicht durch das Scrollen durch Bildschirme auf der Suche nach Zusammenfassungen von Themen.

Dr. Jared Cooney Horvath in einem Interview mit der New York Post.

Ein weiteres vorgebrachtes Argument lautet, dass Technologie kann menschliche Lernerfahrungen und intensive soziale Interaktionen nicht ersetzen.Horvath betont, dass die besten Lernumgebungen tiefgründige Gespräche, lehrergeleiteten Unterricht und kritisches Lesen umfassen, welche die Sinnfindung und das reflektierende Denken fördern. Wenn Lernen hingegen ausschließlich über Bildschirme ohne fundierte didaktische Unterstützung erfolgt, argumentiert er, erwerben die Lernenden zwar oberflächliche Informationen, entwickeln aber nicht die komplexeren mentalen Verbindungen, die notwendig sind, um neue Probleme zu lösen oder Wissen in verschiedenen Kontexten anzuwenden.

Des Weiteren weist der Forscher darauf hin, dass Der vermehrte Einsatz von Bildungstechnologien ging nicht immer mit unabhängiger und strenger Forschung einher, die deren langfristige Wirksamkeit belegte.Viele Programme und Geräte werden in Schulen aufgrund von Versprechen der Innovation oder Effizienz eingeführt, ohne dass konsequent nachgewiesen wird, dass sie die kognitiven Leistungen verbessern.

Was haltet ihr von diesem Trend sinkender durchschnittlicher Intelligenzquotienten über Generationen hinweg? Teilt es uns in den Kommentaren mit! Kommentar unter!

Siehe auch:

Fontes: New York Post, Die Times of India, Mail Online, US-Senat, PIRLS, PISA 2022, Marktübersicht e Pisa 2015.

Rezensiert von Luis Antonio Costa in 12 / 02 / 2026